從課堂到草原 以青春之筆書寫教育新篇
更新時間：2025/6/12 9:09:19 來源：新華社CNML文字
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新華社呼和浩特6月11日電 題：從課堂到草原 以青春之筆書寫教育新篇
新華社記者魏婧宇
將沙土放進廢棄瓶罐，又種進小草與苔蘚，內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗察爾森小學五年級的同學們第一次從制作生態瓶中感受到科學的樂趣。
察爾森小學是一所鄉村小學，過去因為實驗設備有限，學生們多是通過課本了解科學的奧妙。去年，中國傳媒大學研究生支教團科右前旗分團的科學老師郭中一來到這所學校，開始自己動手制作簡易科學教具，帶領學生們通過實驗走近科學。
“學生們有很多的為什么，科學不只靠講，更要靠動手操作。”郭中一用洋蔥表皮制作顯微鏡玻片標本，學生們爭先恐后地通過顯微鏡觀察；找來廢舊銅絲制作電磁鐵，當電磁鐵使指南針偏轉的瞬間，全班歡呼了起來。
“我們記錄生態瓶里小草生長的過程，畫洋蔥細胞的輪廓，用廢棄的瓶瓶罐罐做小發明，原來科學就藏在身邊觸手可及的地方。”察爾森小學五年級二班學生沈夢超激動地說。
2019年起，中國傳媒大學定點幫扶科右前旗。6年來，一批批支教團成員跨越1000多公里，來到內蒙古草原深處，將先進的教學理念帶進鄉村中小學課堂。
對于語文老師王睿杰來說，支教不是單方面的給予，而是師生共同成長的歷程。去年剛踏上察爾森小學六年級的講臺，王睿杰緊張得手都不知道怎么放。“我們剛走出校園，就踏上講臺，生怕不能帶給學生好的課堂體驗。”
比王睿杰還拘謹的，是她的學生們。“學生們都比較內向，上課很少舉手回答問題。”為盡快融入課堂，王睿杰認真學習老教師們的授課方法，并和同學們挨個談心了解學習情況，最終制定出分層教學和個性化輔導相結合的方式。一個學期后，她所帶班級的語文平均分提升了十幾分。
“最令我開心的是課上學生們積極舉手與我互動，在熱鬧的課堂討論中，我深感教育的種子正在這片土地上蓬勃生長。”王睿杰表示。
除了完成基礎教學任務外，支教團成員還積極發揮自己的專業優勢，以多樣的活動豐富鄉村學生的校園生活。
“老師，我們來排練了。”在課后活動時間，科右前旗第二小學戲劇社團的學生們來到活動室，拿起道具準備排練，而在幾個月前，其中大部分學生還不知道戲劇表演是什么。
支教團成員謝卓奇來到科右前旗第二小學后，利用導演系的專業背景，負責學校戲劇社團的教學，通過兒童戲劇的排練，培養學生們的藝術素養和表達能力。“戲劇表演不是單純的娛樂，讀劇本能鍛煉閱讀能力，表演能鍛煉語言表達能力，登上舞臺大大增強了學生們的自信心。”謝卓奇說，“教師的責任不僅是講授知識，還要激發學生的學習興趣和創造力。”
如今自信介紹支教經歷的謝卓奇，在一年前報名支教時彷徨過。聽之前的學姐學長講起支教的故事，那些在艱苦環境中渴望知識的學生令她深受觸動。
聽說鄉村小學缺少音樂老師，謝卓奇毫不猶豫報了名。“支教給了我一個機會，能將自己的專業特長用在需要的地方，我要盡最大努力帶領孩子們感受美的教育。”
“我們的力量雖小，但一代代支教團成員的努力累積起來，終能匯成一條大河。”支教團成員李童說，“作為‘西部計劃’的一員，我們在支教的這一年中明白了青春之花應該綻放在祖國和人民最需要的地方，這也將指引我們以后的人生之路。”
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新華社呼和浩特6月11日電 題：從課堂到草原 以青春之筆書寫教育新篇
新華社記者魏婧宇
將沙土放進廢棄瓶罐，又種進小草與苔蘚，內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗察爾森小學五年級的同學們第一次從制作生態瓶中感受到科學的樂趣。
察爾森小學是一所鄉村小學，過去因為實驗設備有限，學生們多是通過課本了解科學的奧妙。去年，中國傳媒大學研究生支教團科右前旗分團的科學老師郭中一來到這所學校，開始自己動手制作簡易科學教具，帶領學生們通過實驗走近科學。
“學生們有很多的為什么，科學不只靠講，更要靠動手操作。”郭中一用洋蔥表皮制作顯微鏡玻片標本，學生們爭先恐后地通過顯微鏡觀察；找來廢舊銅絲制作電磁鐵，當電磁鐵使指南針偏轉的瞬間，全班歡呼了起來。
“我們記錄生態瓶里小草生長的過程，畫洋蔥細胞的輪廓，用廢棄的瓶瓶罐罐做小發明，原來科學就藏在身邊觸手可及的地方。”察爾森小學五年級二班學生沈夢超激動地說。
2019年起，中國傳媒大學定點幫扶科右前旗。6年來，一批批支教團成員跨越1000多公里，來到內蒙古草原深處，將先進的教學理念帶進鄉村中小學課堂。
對于語文老師王睿杰來說，支教不是單方面的給予，而是師生共同成長的歷程。去年剛踏上察爾森小學六年級的講臺，王睿杰緊張得手都不知道怎么放。“我們剛走出校園，就踏上講臺，生怕不能帶給學生好的課堂體驗。”
比王睿杰還拘謹的，是她的學生們。“學生們都比較內向，上課很少舉手回答問題。”為盡快融入課堂，王睿杰認真學習老教師們的授課方法，并和同學們挨個談心了解學習情況，最終制定出分層教學和個性化輔導相結合的方式。一個學期后，她所帶班級的語文平均分提升了十幾分。
“最令我開心的是課上學生們積極舉手與我互動，在熱鬧的課堂討論中，我深感教育的種子正在這片土地上蓬勃生長。”王睿杰表示。
除了完成基礎教學任務外，支教團成員還積極發揮自己的專業優勢，以多樣的活動豐富鄉村學生的校園生活。
“老師，我們來排練了。”在課后活動時間，科右前旗第二小學戲劇社團的學生們來到活動室，拿起道具準備排練，而在幾個月前，其中大部分學生還不知道戲劇表演是什么。
支教團成員謝卓奇來到科右前旗第二小學后，利用導演系的專業背景，負責學校戲劇社團的教學，通過兒童戲劇的排練，培養學生們的藝術素養和表達能力。“戲劇表演不是單純的娛樂，讀劇本能鍛煉閱讀能力，表演能鍛煉語言表達能力，登上舞臺大大增強了學生們的自信心。”謝卓奇說，“教師的責任不僅是講授知識，還要激發學生的學習興趣和創造力。”
如今自信介紹支教經歷的謝卓奇，在一年前報名支教時彷徨過。聽之前的學姐學長講起支教的故事，那些在艱苦環境中渴望知識的學生令她深受觸動。
聽說鄉村小學缺少音樂老師，謝卓奇毫不猶豫報了名。“支教給了我一個機會，能將自己的專業特長用在需要的地方，我要盡最大努力帶領孩子們感受美的教育。”
“我們的力量雖小，但一代代支教團成員的努力累積起來，終能匯成一條大河。”支教團成員李童說，“作為‘西部計劃’的一員，我們在支教的這一年中明白了青春之花應該綻放在祖國和人民最需要的地方，這也將指引我們以后的人生之路。”
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